优课展示

钟英中学数十年来严格执行课堂改革，实行高效课堂，并在践行的过程中，成就了一大批坚持高效课堂理念、钻研课堂教学，创新教学方法，追求卓越的优秀教师。学校每学期组织这批教师进行“优课展示”，以此来引领我们“高效课堂”改革的行进方向，继续打磨精品课堂，影响熏陶一批我们的青年教师，让我们的教师队伍走向专业化发展道路。

每一堂“优课”，有着共性“导思议展评练”，也有着教师的个性，呈现了一节节精彩纷呈，寓学于乐的好课，师生在这些“优课”中有着思想的碰撞与交流，凝聚了老师们的别出新裁教学设计，汇集了集体备课的智慧，让学生能够在40分钟能够获得学习的快乐，获得学习的方法，能够发散思维，拓展思路，最终学会自己学习，成为自己的老师。

一、导——课堂起点

一堂高效的精彩的课，要能够激起学习主体的兴趣和思考，而高效课堂环节上的时间限制，要求老师必须精炼自己的语言，创造性地设计情境，抓住学生的心，让学生很快进人一个知识海洋的入口。

“导”，包括“导入”和"导学”两个方面。

1.导入，是一节课的开端，上课铃响之后，教师要用简洁明快的语言(或者通过一定的媒介如图片、视频) ，实现旧知向新知的导入，开门见山地激发起学生对将要学的知识的好奇心。

2.导入之后，便是导学，教师用简要的语言，向同学们说明新课要学的内容，告知学生当堂的学习目标、重点难点、自学要求(包括方法)、思考题目、需要解决的问题和自学时间等，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

然后教师发出指令性信息，学生进人第二个环节的学习。

二、思——研读深思，自主学习

”学而不思则罔”，钟英中学的高效课堂教学策略，要求教师必须花足工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，将教材有机整合，更要根据学生的实际情况，进行精心设计，引领学生快乐学习。这策略不但减少了许多不必要的干扰性信息，也因为它具有明确的指令信息和详细的指导方法，低了学习的难度，更由于它占一节课近乎三分之的时间，所以学生在拿到老师精心设计的提纲后，会迅速地积极参与，充分地自主深思起来。学生渐渐养成了“主动学习”的习惯，真正成为了学习的主人，极大地提高了课堂的学习效率。

三、议——小组讨论，合作互学

古人云：授人以鱼，只供饭；授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，学会“会学”才能事半功信。在传统教学中，基本上是满堂灌的被动学习，既打击学生的学习积极性，又扼杀学生的学习创新能力，而"高效‘6+1'课堂不但有精心组织的班级文化和小组文化作为支撑，而且每位任课教师都会引导学生合作探究，使他们在对学、小组交流中进行思维碰撞，既发散了自己的思维，也可以在交流与探讨中汲取组员的智慧，完善自己的记录，学生已然会学。

这一环节主要是小组讨论、互帮互学，解决自学中的疑难问题、焦点问题。

四、展——激情踊跃，展示所学

“台下十年功，就是为了台上一分钟" ，要实现课堂高效，就必须倡导学生勇于为自己争取展示的机会。

小组讨论之后，进入展示环节，学生的任务是，根据自学和小组讨论的情况，或代表小组，或代表个人，通过口头表述，或到黑板上板演，展示学习成果。

五、评——点评导学( 精讲)

“评”是“展”后的一个教学环节，到了这个环节老师才可以走到前台进行点评。在这个环节教师的任务是，先从自学、合作、参与度等方面，对小组给以评价激励，接着点评精讲学生在展示中暴露出来的问题和学生通过探究仍不能解决的问题，然后再顺势讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。

六、练——巩固迁移，学以致用

这个环节主要在课外(自习课)进行，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好地实现从“懂”到"会”，从“会”到"用”，它是学生完成学习任务的最后环节。